国际中文教育学科框架与内涵构想

doi:10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20230601

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文章导读 2019年12月，国际中文教育大会召开，首次提出构建更加开放、包容、规范的国际中文教育体系。2022年9月，国务院学位委员会、教育部公布新版《研究生教育学科专业目录》，增设国际中文教育博士专业学位类别，标志着国际中文教育作为单列专业本、硕、博贯通培养体系正式建成，对国际中文教育学科建设和事业发展意义深远。作为一门新兴学科，国际中文教育发展的历史较短。几十年来，学科名称经历了从对外汉语教学到汉语国际教育，再到国际中文教育的转换。这些核心概念的更迭，既显现了事业快速发展和视角不断拓宽，也展示了学科内涵和学科领域的深入延展。作为学科和事业确立的新名称，国际中文教育内涵有何新发展，新体系体现了哪些新特点，如何做好顶层设计以加强学科建设，吴应辉、梁宇（2020），郭熙、林瑀欢（2021），李宝贵、刘家宁（2021），王辉、冯伟娟（2021），郭熙（2022，2023a，2023b，2023c），赵成新（2022），曹贤文（2023）等进行了广泛讨论。在以上研究基础上，我们围绕国际中文教育学科内涵与学科框架提出一些新的思考。

摘要国际中文教育是继对外汉语教学、汉语国际教育之后确立的学科新名称，其学科框架可建构为3个逐次扩大的同心圆。内圆是国际中文教学实践和研究，关注学习者中文语言能力的培养或建设。当前国际中文教育的工作重心已从来华留学生的汉语教学拓展到世界各地丰富多样的中文教育，重点在于国际中文教学的两大类型：中文作为外语的教学与中文作为祖语的教学。中圆是国际中文教师教育实践和研究，关注国际中文教师教学能力的培养或建设，重点是规划好教师人才培养体系，并强调在学科交叉中培养人才。外圆是国际中文传承传播事业实践和研究，关注海外华语传承能力和国际中文传播能力，目标是推进中外文明互鉴，其关键是体系建设。国际中文教学作为内核，依托国际中文教师教育，支撑国际中文传承传播事业，由此构成国际中文教育学科新框架。在此学科框架下，还应根据学科和事业发展的需要，不断完善学科理论体系和学术话语体系。

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关键词 ：国际中文教育, 学科内涵, 中文语言能力, 中文教学能力, 中文传承传播能力

Abstract：International Chinese language education is a comprehensive system, and its disciplinary framework can be categorized into three successively expanding concentric circles. Inner circle is the international Chinese language teaching practice and research, concentrating on the cultivation or construction of learners’ Chinese language skills. At present, the focus of international Chinese language education has shifted from the Chinese language teaching for international students in China to how to run a rich and diverse Chinese language education around the world. It revolves around two major types of teaching, namely teaching Chinese as a foreign language and teaching Chinese as a heritage language. Middle circle is the educational practice and research of international Chinese language teachers, which focuses on the cultivation or construction of international Chinese teachers’ teaching ability as well as the planning of teacher education system, emphasizing the cultivation of talents in different disciplines. Outer circle is the practice and research of international Chinese language inheritance and communication, which attends to the ability of overseas Chinese language inheritance and international Chinese language communication. Its goal is the promotion of mutual learning between Chinese and foreign civilizations, and its key is system construction. International Chinese language teaching, as the core of this enterprise, relies on international Chinese teacher education and underpins the international Chinese language inheritance and communication. International Chinese language education is a new name of the discipline established after Teaching Chinese as a Foreign Language and Teaching Chinese to Speakers of Other Languages. The theoretical system of the subject and the academic discourse system should be continuously improved according to the needs of the development of the discipline and career.

Key words： international Chinese language education discipline connotation Chinese language ability Chinese language teaching ability Chinese language inheritance and communication capacity

基金资助:国家社会科学基金重大项目“境外华语资源数据库建设及应用研究”（19ZDA311），国家社会科学基金一般项目“传承语与二语学习者的汉语表现特征比较研究”（20BYY119）。

作者简介: 曹贤文，男，南京大学教授、中国语言战略研究中心研究员，主要研究方向为国际中文教育、应用语言学。李蕊君，女，楚雄师范学院讲师，主要研究方向为国际中文教育。

引用本文:

曹贤文，李蕊君. 国际中文教育学科框架与内涵构想[J]. 语言战略研究, 2023, 8(6): 11-21.
Cao Xianwen and Li Ruijun. Reflections on the Connotation and Disciplinary Framework of International Chinese Language Education. , 2023, 8(6): 11-21.