60 年前全国人民代表大会通过的《汉语拼音方案》，在我国文化教育、经济建设、科技发展和社会信息化等诸多方面发挥了巨大的作用，成为几十年来推动我国经济社会发展的重要工具，特别是在我国对外开放，与世界交流中的作用更是难以替代。正因如此，从1977 年开始，联合国地名标准化会议决定采用《汉语拼音方案》作为拼写中国汉语地名的国际标准，到1982 年国际标准化组织——信息与文献标准化技术委员会正式将《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写法的国际标准。这标志着《汉语拼音方案》从国家规范成为国际标准。为纪念《汉语拼音方案》颁布推行60 周年，教育部在5 月10 日召开了纪念座谈会。有关领导在总结讲话中指出，《汉语拼音方案》是一个宝藏，要加强《汉语拼音方案》的推广和应用。
    众所周知，《汉语拼音方案》在扫盲、推普和语文规范化方面作用巨大、成绩卓著。在对外汉语教学中采用汉语拼音教学，大大加快了汉语走向世界的步伐。根据新时代、新任务和新要求，今后在国内彻底扫盲、小学教育改革、精准扶贫、少数民族地区的推普和双语教育等任务仍然重大艰巨；在国际上，“一带一路”、建立世界命运共同体、汉语作为沟通的桥梁，更需要尽快传播和推广。我们要很好地完成这些任务，就必须改变观念，创新方法，从新的角度挖掘汉语拼音的潜力和能量。
完成上述任务我们首先遇到的是汉字的繁难问题。如果在初始阶段避开繁难的汉字，我们可以借助拼音形式，让学习者先拼写学习汉语中的词语，然后拼写学习简单的句子，打破必须先学汉字再学习语言的老办法。学习者还可以进一步用拼音拼写自己学习到的语言，来表达自己要说的话，即在“听、说、读、写”4 个学习环节中，“写”的第一步不是汉字，而是拼音拼写的汉语词语，然后再逐步过渡到阅读以拼音书写的汉字，充分发挥“拼写”汉语的作用，为汉语拼音开创新的天地。这可以大大提高学习的效率和兴趣。
    这种办法可行吗？回答是肯定的，有大规模的实验为证。
    36 年前，由教育部和国家语委（当时叫“文改会”）联合发起推动了一场关于汉语拼音推广应用的教育革命，名字叫“注音识字·提前读写”运动（下简称“‘注·提’实验”），即先通过拼写学习汉字汉语，在不认识汉字前可以通过汉语拼音阅读拼音读物，拼写自己的思想，及早地开发学生的智力、提高语言应用水平，进而逐步通过汉字与拼音对照读物能较快地学习汉语汉字。当时教育部和文改会领导何东昌、柳斌、刘导生、叶籁士、许嘉璐和陈章太等亲自指导，我国最著名的语言学家王力、吕叔湘、张志公和倪海曙等都曾上教学一线调查研究、总结经验指导推广。中央主管领导胡乔木等同志也予以充分肯定。教育部先后正式向全国发了4 份红头文件，要求各地认真推广“‘注·提’实验”。两三年时间全国就有500 多万小学生参加。经教育部考查小组测查，用5 年时间，学生完全可以达到一般学校6 年级水平，学制可以缩短一年。
    至于在对外汉语教学中，早已在试验这种办法，也取得了满意的结果。据有关汉语老师介绍，在外国学习者中，特别是欧美学生利用汉语拼音记笔记、写练习的情况很普遍，利用拼音发微信与中国人交流更常见。如果将这些教学成果和学习情况加以完善提高、总结推广，必将加快汉语在世界传播的速度。
    显然，将“‘注·提’实验”的办法和原理应用到上述各项工作中去，在教学观念和方法上是一种革新和创举，可以较过去更顺利地完成这些任务！