费什曼（Fishman 1970）较早提到了家庭语言的代际传承问题，近年来学者对家庭语言政策的研究更为集中和深入（叶小燕，高健2016）。斯波斯基（Spolsky 2004）从语言意识、语言实践和语言管理3个方面阐述语言政策问题，并将“家庭域”作为一个重要组成部分（斯波斯基2016），很多学者的研究以斯波斯基的理论为基础（King et al. 2008；Schwartz 2010）。国际语言学期刊《多语与多文化发展》2012年第1期以专刊形式发表了6篇文章探讨家庭语言政策问题（Spolsky 2012）。家庭语言政策的研究范畴是什么？King等（2008：910）套用Cooper关于语言教育规划的定义，认为家庭语言政策研究的是“监护人试图通过何种效果的何种决策过程在何种条件下以何种方式影响哪些家庭成员的何种行为”。从现有文献来看，家庭语言政策研究主要关注但不限于以下问题：家庭在语言政策中的地位和作用；家庭语言政策中的语言意识、语言实践和语言管理等如何产生、运作并发挥作用；双语或多语家庭中的家庭语言政策状况；家庭成员在家庭语言政策中的角色与互动过程；家庭语言政策与外在社会环境之间的关系；等等。每一个家庭的语言政策，不仅受社会、政治、经济、文化、种族等大环境的影响，也是个人语言能力、语言经历、语言意识、语言态度、语言环境等因素互相作用的产物（Curdt-Christiansen 2009）。正是由于家庭语言政策涉及的范围和影响因素如此复杂，所以我们很难用一种理论或方法对其进行全面深入的探讨。它是一个跨学科的研究领域，有待持续深入的挖掘。