华文水平测试(HSC)的基本理念
The Designing Principles of Heritage Chinese Language Proficiency Test
华文水平测试是汉考家族的新成员,是为测量海外华裔的祖语水平而设计的测试。在华测的视角下,海外华裔是一个独特的群体:(1)身份特殊,不同于一般外国人;(2)语言状况特殊,一是中文水平参差不齐,二是中文水平自移民后呈衰退趋势;(3)在情感、精神上仍归属于中华文化;(4)诉求特殊,他们希望向母语者靠拢,通过比照国内母语者水平来定位自己的中文水平。因此,为了能服务于这个特殊的考试群体,华测在总体设计上提出以下五个基本理念:(1)标准加常模的参照体系;(2)认知加语言的等级结构;(3)听说和读写尽可能严格区分的试题追求;(4)强化对汉字能力的要求;(5)强化中华文化背景的存在。
This paper examines the designing principles of Heritage Chinese Language Proficiency Test, shortened as HSC. HSC is a new form of Chinese language test designed for measuring heritage language levels of overseas Chinese people. Compared withother test-takers, overseas Chinese people constitute a special ethnic group in at least four aspects. Firstly, their ethnic identity determines that they are different from other foreigners. Secondly, their Chinese language proficiency varies greatly, and it is on thedecline since their immigration. Thirdly, they are still attached to Chinese culture emotionally and spiritually. Lastly, they have adesire to improve their Chinese language to a level as high as Chinese native speakers’. In light of these characteristics of overseasChinese, we propose that HSC shall be guided by some special designing principles in order to cater to the needs of this group of test takers. First, the Chinese language standards of native speakers and overseas Chinese speakers should be treated separately. Second,cognition and language use should be integrated in the proficiency descriptors. Third, listening and speaking skills should be treated differently from reading and writing skills in the test. Forth, Chinese literacy should be reinforced in the test. Fifth, Chinese culturalknowledge should be highlighted. These principles can be significant to make HSC an effective Chinese language proficiency test for overseas Chinese speakers.
overseas Chinese people / heritage language / HSC / basic conception
曹贤文 2014 《“继承语”理论视角下的海外华文教学再考察》,《华文教学与研究》第4期。
柴省三 2002 《关于HSK(初、中等)平行信度的实证研究》,《汉语学习》第2期。
柴省三 2003 《汉语水平口试信度的理论与实证研究》,《语言教学与研究》第4期。
柴省三 2012 《关于HSK阅读理解测验构想效度的实证研究》,《世界汉语教学》第2期。
柴省三 2013 《汉语水平考试(HSK)阅读理解测验公平性研究》,《语言文字应用》第4期。
陈宏 1995 《关于考生团体异质程度对HSK(初中等)信度的影响》,北京语言学院汉语水平考试中心编《汉语水平考试研究论文选》,北京:现代出版社。
陈宏 1996 《第二语言能力结构研究回顾》,《世界汉语教学》第2期。
陈宏 1999 《语言能力测验的结构效度检验》,《世界汉语教学》第1期。
陈松岑、徐大明、谭慧敏 1999 《新加坡华人的语言态度和语言使用情况的研究报告》,李如龙主编《东南亚华人语言研究》,北京:北京语言文化大学出版社。
郭树军 1995 《汉语水平考试(HSK)项目内部结构效度检验》,北京语言学院汉语水平考试中心编《汉语水平考试研究论文选》,北京:现代出版社。
郭熙 2015 《论汉语教学的三大分野》,《中国语文》第5期。
国家汉办/孔子学院总部 2009 《新汉语水平考试大纲》HSK一级、HSK二级、HSK三级、HSK四级、HSK五级、HSK六级,北京:商务印书馆。
国家汉语国际推广领导小组办公室 2007 《国际汉语能力标准》,北京:外语教学与研究出版社。
金名、红尘 2002 《汉语水平考试(HSK)等级结构中的几个系统理论问题》,《汉语学习》第2期。
孔子学院总部/国家汉办 2015 《HSK考试大纲》(一—六级),北京:人民教育出版社。
李大遂 2003 《中高级留学生识字量抽样测试报告》,《暨南大学华文学院学报》第2期。
刘镰力 1995 《高等汉语水平考试的性质和等级分数的划分》,北京语言学院汉语水平考试中心编《汉语水平考试研究论文选》,北京:现代出版社。
刘镰力 1997 《HSK(高等)口试探索》,《世界汉语教学》第2期。
刘镰力 1999 《中国汉语水平考试(HSK)的等级体制》,《世界汉语教学》第3期。
刘英林 1996 《中国汉语水平考试十年(一)》,《汉语学习》第4期。
陆庆和 2003 《关于“中国语检定”》,《世界汉语教学》第2期。
鹿士义 2011a 《商务汉语考试(BCT)与欧洲语言共同参考框架(CEFR)的等级标准关系研究》,《华文教学与研究》第2期。
鹿士义 2011b 《商务汉语考试(BCT)阅读能力与欧盟框架的匹配研究》,《语言文字应用》第1期。
鹿士义、余嘉元 2003 《当前HSK中若干值得进一步研究的课题探讨》,《汉语学习》第4期。
任春艳 2000 《HSK作文评分客观化探讨》,《汉语学习》第6期。
任杰、谢小庆 2002 《中国少数民族考生与外国考生HSK成绩的公平性分析》,《心理学探新》第2期。
孙少锋、王瑜 2015 《新移民家庭之忧:文化夹缝中的华二代》,《人民日报》(海外版)2月2日。
田清源 2007 《HSK主观考试评分的Rasch实验分析》,《心理学探新》第1期。
王汉卫 2012 《华测中的阅读研究》,北京:北京大学出版社。
王汉卫、邵明明、凡细珍、王延苓、吴笑莹 2014 《华文水平测试总体设计再认识——基于印尼、菲律宾、新加坡的调查分析》,《华文教学与研究》第3期。
王佶旻 2002 《三类口语考试题型的评分研究》,《世界汉语教学》第4期。
王佶旻 2007 《初级阶段留学生个体背景因素与口语测验表现的关系》,《汉语学习》第5期。
王佶旻 2011 《初级汉语口语测验题型研究》,《考试研究》第5期。
王佶旻 2013 《汉语能力标准的描述语任务难度研究——以中级口语能力量表为例》,《世界汉语教学》第3期。
王又民 2002 《中外学生词汇和汉字学习对比分析》,《世界汉语教学》第4期。
温晓虹 2011 《美国中文教学面临的挑战与对应策略》,《世界汉语教学》第4期。
谢小庆 1995a 《高等汉语水平考试[HSK(高等)]的分数体系》,北京语言学院汉语水平考试中心编《汉语水平考试研究论文选》,北京:现代出版社。
谢小庆 1995b 《汉语水平考试的分数体系》,北京语言学院汉语水平考试中心编《首届汉语考试国际学术讨论会论文选》,北京:北京语言学院出版社。
张凤麟 2004 《中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)简介》,《延边教育学院学报》第5期。
张凯 1995 《汉语水平考试结构效度初探》,北京语言学院汉语水平考试中心编《首届汉语考试国际学术讨论会论文选》,北京:北京语言学院出版社。
张凯 2002 《标准参照测验理论研究》,北京:北京语言文化大学出版社。
张凯 2004 《HSK等级分数的问题》,《世界汉语教学》第1期。
/
| 〈 |
|
〉 |