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2025年, 第10卷, 第3期 
刊出日期:2025-05-10
  

  • 全选
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    卷首语
  • 郭 熙
    语言战略研究. 2025, 10(3): 1-1.
    摘要 ( )   可视化   收藏
  • 特稿
  • 王春辉
    语言战略研究. 2025, 10(3): 5-15. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250301
    摘要 ( )   可视化   收藏
    语言智能和语言数据联系紧密。根据从中国知网搜获的近20年来研究文献来看,语言智能研究基本以2022年底ChatGPT上线为界分为两个时期,前一时期主要关注技术,后一时期更加关注其对语言生活的影响。语言数据研究也以2020年数据被列为生产要素为界分为两个时期,前一时期的研究基本上限于语言结构数据,后一时期开始放到语言生活层面。从学科体系、学术体系和话语体系的视角看,语言智能作为一个单独的学科初具雏形,学术体系上已有较为丰富的积累,话语体系已成规模;而语言数据作为一个新的研究领域则正在兴起。随着“三人共生时代”和“人机融合智能时代”的到来,未来的语言智能和语言数据研究及其交叉研究必将更加重要。文章对具体的研究方向进行了分门别类的预测。
  • 专题研究
  • 张天伟
    语言战略研究. 2025, 10(3): 16-17.
    摘要 ( )   可视化   收藏
  • 张天伟
    语言战略研究. 2025, 10(3): 18-29. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250302
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    根据语言使用的地理空间,边境语言可分为沿边语言、周边语言、跨境语言。边境语言能力指国家围绕国家利益、国家安全、国家需求、国家意识等维度,运用边境语言及其相关手段服务国家战略安全急需,特别是保障国家在边疆治理方面的语言需求,处理与边境相关事务的能力。它是一种群体能力,是国家语言能力的组成部分,具有维护国家安全、助力共同富裕、夯实边疆治理的重要作用。在新型边疆治理理论视角下,边境语言能力建设也须与时俱进,不断发展创新。这就要求我们:(1)做好语言本体研究,进行全面语言调查;(2)大力开展关键语言的研究和教育;(3)及时对边境语言能力及其建设成果做出科学评估。在新时代、高科技、大变局背景下,应用科学技术赋能边境语言能力建设是大势所趋。
  • 黄 行
    语言战略研究. 2025, 10(3): 30-38. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250303
    摘要 ( )   可视化   收藏
    中国边境民族文字具有系属多样性和文明多元性的特点,具体文种包括源自阿拉米文的婆罗米字母、粟特文字母、阿拉伯字母文字,源自希腊语的拉丁字母文字,和自源的汉字系文字。1950年代,中国政府就开始帮助无文字或原有文字不完备的民族新创、改革或改进拉丁文字;1980年代,又开启民族语言文字现代化,对传统民族文字进行拉丁化转写,促进非通用字符文字的信息处理和信息交换。现已研发制定多种民族文种的字符集、键盘和字模的国家标准,其中藏文、蒙古文的字符集标准已通过国际标准化组织的审定,成为国际标准。由于中国独立自主地开展民族文字信息技术标准化,不受境外国家相同文字标准影响,中国边境民族文字与邻国相同民族文字客观存在着文字属性和功能的不对称。由此产生的一系列问题,有可能对语言文字的边境治理和边境安全产生影响,需要在国家的语言文字政策规划和治理手段方面引起关注。
  • 王莉宁, 王启伟
    语言战略研究. 2025, 10(3): 39-49. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250304
    摘要 ( )   可视化   收藏
    中国边境语言主要指分布于中国陆地边境县级单位内的语言。中国边境语言语种多,使用民族类别丰富,跨境分布,濒危性突出,是语言文字具有安全资源、战略资源属性的核心体现。自20世纪50年代开始,有关部门多次开展全国规模的语言调查,但对边境语言的调查研究成果表明,当前存在调查覆盖率不足、语言规划建构尚待完善、资源开发应用尚未起步等薄弱环节。建议从3个方面深化边境语言调查研究和开发应用:第一,统一规划,实现全覆盖调查;第二,战略牵引,完善边境语言政策体系;第三,加强智库建设,推动成果转化,以更好服务社会发展,助力提升国家语言能力。
  • 谢颖莹, 李大勤
    语言战略研究. 2025, 10(3): 50-60. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250305
    摘要 ( )   可视化   收藏
    从语言多样性分布、语言濒危状况和跨中印实控线语言的生态差异以及实控线两侧语言研究积累等角度考察,中国喜马拉雅东段的语言生态建设存在4个“不足”:第一,该地区语言本体调查存在缺漏,对中方实控线外语言生态把控不足;第二,边境语言生态研究理念滞后,有效的语言数据资源供给不足;第三,现有的多语教育模式存在缺陷,特需语言人才储备严重不足;第四,基于大语言模型的资源平台建设相对滞后,数字化技术应用不足。据此建议:整合国内外研究成果,构建喜马拉雅东段语言知识图谱与数据库;重视活态语言文化资源的调查,优化语言资源供给;重构多语教育生态,储备特需语言人才;建立动态监测机制,以维护边境语言生态,建设边境语言能力。
  • 戴庆厦, 王 锋, 梁晓波, 陈春华, 马晓雷, 贾 媛, 董希骁
    语言战略研究. 2025, 10(3): 61-65.
    摘要 ( )   可视化   收藏

    从边境语言属性谈边境语言能力 / 戴庆厦

    边境语言能力建设需推进三个方面工作 / 王 锋

    边境“语言孤岛”是国家语言安全战略重要支撑 / 梁晓波

    聚焦国家安全,加强跨境语言保护和利用 / 陈春华

    内外统筹与优劣协同框架下的边境语言能力战略构建 / 马晓雷

    边境地区巡边员和农牧民的国家语言能力亟须提升 / 贾 媛

    跨境语言的外语教育和研究仍有较大提升空间 / 董希骁





  • 袁 礼, 李德鹏, 张建强
    语言战略研究. 2025, 10(3): 66-74. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250306
    摘要 ( )   可视化   收藏
    建设规范化、专业化且符合国际惯例、教育规律和市场需求的国际中文教育标准体系,能稳步提升国际中文教育制度型开放水平。当前国际中文教育标准体系建设存在系统性不强、目的性不清、层次性不足、研制主体的协调性和参与度不够等问题。引入“工程化”方法论,能有效弥补标准化工作中的不足,提升标准体系的全球适用性。在系统化策略方面,相对完整的标准体系框架至少包括3个层面6个标准板块——概念层(总体要求与基础应用)、方法层(学生学习与教师教学)、应用层(教育治理与集成熟化);在建设主体方面,要充分考虑12类组织和机构的用户需求及其差异性;在应用策略方面,宏观上要对学科建设和事业发展进行反思,中观上应主动服务国际语言竞争和世界各国中文教育需求,微观上需建立有效的评价反馈机制;在持续改进策略方面,应加强关键文件的更新、细化、推广和应用,提供法律保障、政策指导和技术支撑,与其他国家和国际组织的教育标准机构密切合作。
  • 郑梦娟, 杨德心, 赵守辉
    语言战略研究. 2025, 10(3): 75-87. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250307
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    中国古代蒙学书《千字文》也是古代越南儿童学习汉语的重要教科书,越南学者还编写了众多仿作版。由仿作版《摘字解音歌》改动而来的《千字文解音》,以及进一步加注国语字的《千字文译国语》,更是广为流传。通过对两书用字的义场密度和义场层次分析,对其部首、偏旁的表意功能和数量的考察,以及与中国当代国际中文教育和国民教育权威教学字表的对比,发现其主要特点包括:(1)整句合辙押韵,注音方式逐渐科学化;(2)词义的纵横关联性较高;(3)收录的汉字具有较高的系统性、实用性。时至今日,越版《千字文》仍具有极高的参考价值:(1)在国际中文教育方面,其族字连句法、语义关联法等教学策略,可提升学习者的汉字联想记忆能力;(2)在中华文化传承方面,该书可作为越南人或越南华裔学习、传承当地文化和中华文明的金钥匙;(3)在语言规划研究方面,该书记录了越南语言生活的重要历史变化,启示语言政策制定者要慎重处理语言的技术功能与人文价值的矛盾和冲突。
  • 孙 莹
    语言战略研究. 2025, 10(3): 88-96. https://doi.org/10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250308
    摘要 ( )   可视化   收藏
    北京大学南南合作与发展学院为发展中国家培养高端人才,其学生均选自南南合作国家的高层次管理者。学院采用“专业+中文”的教学模式,学习者的“+中文”学习动机、需求等与一般学习者显著不同。对该学院学生的调查与访谈发现,基于世界发展趋势、国家发展需求和个人职业规划,他们具有学习汉语的强烈动机和了解中国国情与文化的迫切要求。受职位、身份、年龄等影响,其身份认同、社会文化认知、情绪价值、交际需求和个人发展外部支持等需求也有别于一般学习者,重视综合素质的整体提升。根据其特殊的知识需求和能力目标,对他们的中文教学应在不同阶段分别着力培养基础中文、日常交际、中国国情政策认知、中国文化感知、社交礼仪、跨文化交际、交际策略建构等7种能力,造就各项能力协调发展的多边形复合人才。教学实践表明,这些具有强烈“知华”动机的高层次学习者,通过中文学习深入了解中国后,会自发付诸“友华”“宣华”行动,客观地为中国发声。